De NJPV beschikt over verschillende boektitels. Literatuur, waar de achtergronden van het jenaplanconcept beschreven wordt. Maar er zijn ook boeken, waarmee de eigen praktijk een impuls kan krijgen. Om elke school de gelegenheid te bieden de beschikking te krijgen over een aantal relevante titels wordt een verkoopactie opgezet. De volgende titels worden in een pakket aangeboden: Invoeringsprogramma spel: Werken als proces (over blokperiode), Invoeringsprogramma gesprek: Van didactiek naar onderwijspedagogiek + een keuze uit: de video Leven Leren, een set posters, Een lagere school volgens de basisprincipes of Historie en actualiteit. De beschrijvingen van de meeste boeken treft u bij de bestellijst aan. De verkoopprijs wordt € 25 (zo lang de voorraad strekt) excl. porto- en administratie kosten. Graag aangeven bij opmerking welke van de volgende titels u extra wilt ontvangen (1 keuze maken): 0 video leren leven 0 set posters 0 Een lagere school volgens de basisprincipes 0 Historie en actualiteit

Basisprincipes Jenaplan, door Kees Both en Kees Vreugdenhil, Hoevelaken: CPS, 1992, 33 pagina’s. De twintig eigentijdse uitgangspunten of ‘basisprincipes’ van het Jenaplan – 5 over een kijk op mensen, 5 over een kijk op de samenleving en 10 over de consequenties voor de school – worden hier gepresenteerd, met een toelichting en per basisprincipe een of meer praktijkbeelden.

Bouwstenen voor levend taalonderwijs Dat’s andere taal is het zevende deel in De Reeks. Uitgegeven door de NJPV en de Freinetbeweging. Het boek daagt scholen uit hun leerlingen een taalrijke leeromgeving aan te bieden, waarin ze zich kunnen ontwikkelen tot competente taalgebruikers. Een taalrijke leeromgeving wil allereerst zeggen: taalrijke juffen en meesters die veel weten, leergierigheid uitstralen, spannende verhalen kunnen vertellen en graag voorlezen uit de mooiste boeken die er zijn. Zo’n omgeving bestaat uit levensechte taalgebruikssituaties: het klassenleven van alledag en het kinderleven, binnen en buiten school, vormen de voedingsbodem voor vertellen, luisteren, gesprekken, vergaderen, overleggen, verslag doen, presenteren. Lees-, schrijf-, studie- en presentatievaardigheden leren en oefenen de kinderen al doende: tijdens individuele of groepsonderzoekjes, die uitmonden in een presentatie aan de hele groep, de school, de ouders. Ze leren toewerken naar eindproducten met kwaliteit: inhoudrijk, persoonlijk en mooi van taal en vormgeving, correct gespeld, want je schrijft voor een lezer. Zo worden allerlei taalgenres beoefend: luister- spreekgenres, leesgenres, schrijfgenres. Dagelijks, wekelijks, het hele jaar. Deze vier fasen vindt het team terug in doorgaande leerlijnen voor diverse taalgenres, zoals: boekpresentatie, vergaderen, toneelspelen, kookboek gebruiken, woordenboek raadplegen, leerboek bestuderen, brieven en gedichten schrijven, werkstuk maken. Voor deze publicatie is er door veel mensen gewerkt aan het ontwerpen van leerlijnen. Soms herken je daar –bekende- methodische lijnen in. Maar de auteurs hebben gewerkt vanuit een andere visie: werkdoelen en uiterst concrete eindproducten stonden centraal. De uitgewerkte leerlijnen worden in een map als bijlage toegevoegd.

Een beeld van een Jenaplanschool. Door Jaap Meijer,Henk Veneman en Kees Both. M.m.v. Ad Boes,S.van Capelleveen en Felix Meijer.2001.

Een lagere school volgens de basisprincipes van de leef- en werkgemeenschapsschool, door Peter Petersen en Hans Wolff, Amersfoort: CPS, 1998, 135 p. Met literatuuropgave. Het logboek van de ondewijzer, die op opdracht van Peter Petersen in 1923-24 de eerste experimentele stamgroep aan de universiteitsschool in Jena startte. De complete inleidingen van Petersen en Wolff zijn opgenomen, evenals de oorspronkelijke voetnoten. Een unieke inkijk in de praktijk van toen, nog steeds inspirerend voor nu.

Dit nummer is gratis te downloaden bij www.vernieuwingsonderwijs.nl (bij actueel)

Aangepaste versie.Uitgegeven door NJPV 2005, 97 pagina’s. Met bijlagen en literatuuropgave. Doel van dit ‘invoeringsprogramma’ is het bieden van hulp bij de introductie van gesprekken in de kring en bij het verbeteren van de kwaliteit van gesprekken in de kring. Na een inleiding wordt ingegaan op de herkomst van gesprekken in de kring en de plaats van het kring in het Nederlandse primaire onderwijs, onderwijskundig-pedagogische achtergronden van het invoeren van gesprekken in de kring, doelen, kringtypen, voorwaarden – regels – taken, problemen en valkuilen die vaak voorkomen en wat je daaraan kunt doen, toepassinsgebieden, onderzoek van de kringpraktijk, stappen bij invoering en verbetering. In de bijlagen zijn kopieerbladen en studieteksten opgenomen.

Deze losbladige map kent twee afdelingen: A. Schoolzelfevaluatie B. Naar een kindvolgsysteem In deze map gaat het om een verdere invulling van het schoolbeeld van De Rozentuin. De Rozentuin is een ideaaltypische beschrijving van een Jenaplanschool zoals die zou kunnen bestaan. In deze school kunnen de kinderen naar hun mogelijkheden groeien en tot bloei komen. In verschillende opzichten: lichamelijk, sociaal - emotioneel, cognitief. De basisprincipes zijn hierbij richtinggevend. In de bijlagen is o.m. opgenomen: het schoolevaluatie-instrument gebaseerd op de jenaplan kernkwaliteiten.

Het kleine Jenaplan, door Peter Petersen, Barendrecht: De Doorbraak, 1985 (oorspr. 1927). Verkocht door CPS, Amersfoort, 95 pagina’s. Met literatuuropgave. In kort bestek zet Petersen de hoofdzaken van zijn Jenaplanconcept uiteen. Na de ‘algemene wetenschappelijke en pedagogische grondslagen’ wordt aandacht gegeven aan de ‘uiterlijke orde van het schoolleven’(gebouw, groepering, etc.), ‘het gemeenschapsleven van de groep’, ‘sociaal-ethische vorming’ en ‘planning en problemen van het onderwijs’, met als besluit een kort overzicht van de ontstaansgeschiedenis van het Jenaplan. Een nog steeds handige inleiding in het Jenaplan, als ‘primaire bron’.

Jenaplan 21: een concept voor Jenaplanbasisonderwijs, door Kees Both, Amersfoort/Schagen: 183 p. ISBN 90-6508-401-0. Met register en literatuuropgave. Dit boek beschrijft een actueel concept voor Jenaplan-basisonderwijs. Het is bedoeld als kader voor de schoolontwikkeling van de scholen en als tekst voor opleiding en nascholing. Het bevat hoofdstukken over schoolontwikkeling en de bijdrage van het Jenaplanconcept daarin, over de samenleving nu en in de nabije toekomst en hoe daar vanuit het Jenaplan op te reageren en op in te spelen is, over eigentijdse opvattingen over leren, over de ontwikkeling van competenties (‘Opgroeien in een complexe samenleving’) van kinderen, bouwstenen voor schoolontwikkeling, het leerplan en over evaluatie en rapportage.

Door Ad Boes, Amersfoort: CPS, 1995, 109 p., ISBN 90-6508-126-7. Met literatuuropgave. Een beknopte inleiding in de hoofdzaken van Jenaplanonderwijs, vanuit de historie tot en met het heden. Leven en werk van Peter Petersen worden beschreven, de achtergronden van het Jenaplan-concept en het pedagogisch onderzoek destijds in Jena, de hoofdzaken uit Petersens ‘Führungslehre des Unterichts’. Voorts wordt aandacht gegeven aan de kenmerken van de onderwijspraktijk in Jenaplanscholen, de ‘pedagogische minima’ die Suus Freudenthal formuleerde voor Nederlandse Jenaplanscholen, aan individualisering van het onderwijs, de ontwikkeling van Jenaplan in Nederland. Tenslotte komen de relatie tussen basis- en voortgezet onderwijs aan bod, Jenaplan en verwante ontwikkelingen en effecten van Jenaplanonderwijs.

Kees Both, uitgegeven door de Nederlandse Jenaplanvereniging (1998), verkocht door CPS, Amersfoort. Set van vier full-colour-posters (58x41 cm) in koker. De vier fraaie posters hebben als thema: Jenaplan algemeen, groepering, basisactiviteiten en ritmisch weekplan en wereldoriëntatie. Het zijn feitelijk flexibel in te zetten informatiepanelen, voor ouders, belangstellenden, pabo-studenten, e.a.

Informatieve video over Jenaplan bedoeld om: - Belangstellende ouders te laten ervaren wat Jenaplan is - om op teamniveau aspecten van het Jenaplanonderwijs te behandelen in het kader van schoolontwikkeling - om studenten de mogelijkheden van dit onderwijs te laten zien.

Uitgave 1996/1997

Exclusief verzend-en administratiekosten. U kunt het laatste nummer bestellen of indien de voorraad het toelaat een oud nummer; dan jaargang en nummer vermelden.

Per set van 8 mappen. Deze mappen beschrijven het leerplan voor Wereldorientatie dat het Instituut voor Leerplanontwikkeling SLO op verzoek van, voor en samen met de NJPV heeft ontwikkeld. Het materiaal omvat: -Een Algemene Map, waarin onder andere leerlijnen voor Ruimte en Tijd voor 4-12 jarigen zijn opgenomen, inclusief beschrijvingen van cursussen voor geschiedenis en kaartkennis en - vaardigheid in de bovenbouw. De map bevat ook aanwijzingen voor invoering van het leerplan. -Zeven mappen, voor elk ervaringsgebied één: Het Jaar Rond, Omgeving en landschap, Maken en Gebruiken, Techniek, Communicatie, Samen Leven, Mijn Leven. Elke map bevat drie katerns met informatie over doelen, inhouden, didactiek en organisatie van het betreffende ervaringsgebied en (losbladig) praktijkvoorstellen voor verschillende bouwen en voor de school als geheel.

Download schoolfolder in pdf

in Jenaplanonderwijs.

Spel als basisactiviteit, door Tom de Boer, Hoevelaken: CPS, 1995, 128 pagina’s. Met literatuuropgaven. Ook dit ‘invoeringsprogramma’ heeft als doel het bieden van hulp bij de invoering van spel en het verbeteren van spel in de school. Het bevat als zodanig bouwstenen voor schoolontwikkeling. Na een inleiding waarin de opbouw van het boek wordt beschreven en hoe je het kunt gebruiken, wordt verder daarvoor materiaal geboden: praktijkbeschrijvingen, theoretische verkenningen (korte stukken van verschillende auteurs), hoe je als volwassenen zelf weer tot spelen kunt komen, spelinzetten met kinderen. Tenslotte wordt aangegeven hoe de verworvenheden beschreven kunnen worden in de documenten die in de school aanwezig moeten zijn. In de bijlagen zijn registratieformulieren opgenomen.

Van didactiek naar onderwijspedagogiek, door Peter Petersen (vertaald door Suus Freudenthal en Huub van der Zanden), herz dr. Amersfoort: CPS, 1998, 279 pagina’s. Met literatuuropgave Een vertaling van het onderwijskundige hoofdwerk van Peter Petersen (oorspr. 1937, vele malen herdrukt). Een rijk, niet gemakkelijk boek, maar tegelijkertijd op vele plaatsen opmerkelijk concreet en praktisch. Het is een ‘klassiek’ werk, dat wil zeggen dat het niet gauw uitgeput raakt, maar steeds weer verrassend is en blijft.

Inspiraties. Bij zijn afscheid als jenaplanstamgroepleider heeft Albert Bols een bundel verhalen verzameld, waarin een groot aantal mensen op openharige wijze beschrijven waardoor zij in het verleden geinspireerd werden om in het (jenaplan)onderwijs te gaan werken. Tevens geeft menigeen aan wat hen nu nog steeds boeit in dit prachtige beroep. Ieder verhaal doet je verwonderen over hoe mensen het onderwijs beleven. Fijn om samen te delen en.....het vuur bij de ander te ontsteken.

Bij aanschaf van dit boek geldt de volgende aanbieding: Kopers krijgen € 20 korting voor de NJPV conferentie van 18 april 2007. De toegangsprijs voor deze conferentie bedraagt: € 100,00. Deze conferentie gaat over Van zelf-verwerken naar zelfverantwoordelijk leren. Hierbij draait het met name om visie, inhoud en vormgeving van de blokperiode. Werken als proces: Over de blokperiode volgens Jenaplan, door Kees Both en Eelke de Jong, met medewerking van Ad Boes. Hoevelaken: CPS, 1992, 90 pagina’s. Met bijlagen. Het voornaamste doel van de blokperiode is het leren werken onder eigen verantwoordelijkheid, als bijdrage aan het persoon-worden van kinderen. In deze publicatie wordt een omschrijving gegeven van de blokperiode, komen doelen, vormgevingen en inhouden ervan aan bod (voor verschillende ‘bouwen’) en worden relaties gelegd met andere facetten van het Jenaplan, waarmee in de ontwikkeling van de blokperiode een wisselwerking bestaat: de ruimte, de tijd (weekplan, werkritme), groepering en onderlinge hulp van kinderen, leefregels, etc. Zodoende wordt de ontwikkeling van de blokperiode geplaatst binnen de totale schoolontwikkeling van een Jenaplanschool. Er wordt aangegeven hoe je stap voor stap de blokperiode kunt verbeteren of voor het eerst invoeren. De bijlagen bevatten materiaal ten dienste van de invoering: leesteksten, scoringslijsten, etc.